吴森伟-小学信息技术课堂教学反馈的观察报告

[摘要]
课堂教学的反馈是教学中重要的环节，小学信息技术教学的反馈方式十分重要，如果反馈不当，优秀的学生则不愿听，学困生则听不进，反馈就变得只是形式，毫无意义。通过教学观察我们认为课堂教学反馈时要注重师生之间的平等对话，要面向全体学生、体现互动性。
[关键词] 小学信息技术课堂 教学反馈
一、观察背景
教师作为课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，通过教学反馈可以了解学生知识掌握、方法获得的情况，也可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息随时调整教学进程，促进学生的发展。在小学信息技术课上，学生通过实践操作电脑的形式对所学知识进行巩固，从而更一步掌握知识，获得技能，教师通过让学生操作电脑并反馈操作的情况，了解学生知识掌握的动态，并随时调整自己的教学。因此，小学信息技术教学的反馈方法十分重要，如果反馈不当，优秀的学生则不愿听，学困生则听不进，反馈就变得只是形式，毫无意义。
二、策略与方法
1、个案研究，对一堂信息技术课中的教学反馈情况进行课堂观察。调查人当场做好记录，事后分析。
2、调查内容是师生在课上的全部行为，主要包括下列三个方面：
1）教师提问
2）学生发言情况
三、观察过程
课题：小小规划师（四年级）
课时：1课时
描 述
教学行为
学习任务一：ftp服务的使用
学习任务二：商标的下载
学习任务三：商业街布置
课堂中对这两个学习任务的反馈：
学习任务一：
师：请同学们把自己电脑中的图片放到ftp服务器中。
学生开始上传图片
师：遇到问题可以举手，或者请小伙伴帮忙。
教师巡回指导。
师：现在我们来欣赏上传的图片。
电子教室广播控制，电脑屏幕显示学生上传的图片。
师：找找自已的图片上传了吗。
生：看到了
师：打开欣赏一下。
师：还有那些同学图片没上传。
学生举手
师：我们来看看是什么问题
电子教室广播控制，电脑屏幕显示学生的电脑。
教师演示上传方法，并小结。
学习任务二：
师：同学们下载了那些商标。
生：肯德基的商标
生：汽车的商标
师：可以放到word中吗？
生：不能移动。
师：这是什么原因。
生：我会。
师：请你来试一试。
电子教室广播控制，电脑屏幕显示学生的电脑。
学生演示操作方法。教师小结。
学习任务三：
师：谁把商业街布置好了？
学生举手
师：没有布置好的同学，可以先来欣赏。
电子教室广播控制，电脑屏幕显示学生的电脑。
师: 请你说说商业街的特点。
生: 我下载的商标有食品、衣服、汽车这几类，把相同的放在一起布置商业街。这样大家要买什么东西，就会很方便。
师：你的布置很好。同学们是怎么布置的，可以学习一下这位同学的方法。
学生继续布置商业街。
四、观察结果和讨论
本堂课的反馈既考虑到优秀学生的学习情感，又兼顾到了学困生的学习特点，具体表现在以下几个方面：
第一，运用电子教室的广播功能，把屏幕传送到学生电脑，把学生的学习成果直接展示。学生可以很快的明了自己的学习成果，方便教师的反馈。任务一的反馈方式非常直观，学生在教师广播的过程中能够很清晰的看到自己的文件是不是已经上传到ftp当中。已经上传的学生看到自己成功了，会有一种成就感。当然也有学生没有上传好的，教师选取一位学生并且帮助他上传了图片，在这个过程中会的学生对照了老师的方法，肯定自己的方法是对的。不会的学生看了教师的演示能够找到原因。这样的方式吸引了学生的兴趣，调动了学生的积极的思维，又让学生清晰地认识到了重点的知识，也检测了自己掌握的程度。
第二，面向全体学生，充分发挥了学生的主体作用。整个反馈过程的教学，教师始终都面向全体学生，教师以学习的组织者、引导者和合作者的角色出现在教学活动中。教师给学生一个充分发挥的舞台，让学生的知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。任务二让学生说说下载的商标，教师就能够了解到学生的学习情况。让优秀的学生把自己的方法告诉大家，使这些学生享受到成功的乐趣，通过在操作一遍巩固了知识。
课堂教学的反馈方法十分重要，反馈是否吸引学生，是否能调动学生的积极性，有以下几方面应当重视：
第一，师生之间的平等对话。课堂教学反馈时师生对话和生生对话都需要建立在最基本的师生平等和教学民主的关系基础上，离开了平等，离开了民主的教学氛围，就只会有灌输和填鸭。教师应该引导学生来说说自己学习的感受，学习心得，学习中的问题。教学反馈不是教师提问学生回答，教师可以启发学生，教师应把学生看作是和自己相同的一个个体，想方设法引导学生与他人对话，细心聆听学生的发言。教师在和学生对话的过程中，了解学生的学习情况，调整自己的教学程序。
第二，教学反馈要面向全体学生。在小学信息技术课堂中，教师的反馈要面向全体学生。教学中所反馈的问题应该是全体学生普遍的问题。反馈时既要考虑到优秀学生的学习情感，又要兼顾到了学困生的学习特点。
第三，教学反馈是互动的活动。教学的反馈不是简单的教师问学生答的过程。在课堂教学反馈中应该以学生为主体，以师生间，同学间的多向互问互答的方式进行反馈。