对教学环节衔接研究的课堂教学观察

【摘要】课堂教学中各个环节间的衔接是教学研究的重点内容之一，而其间的设计也恰是提高课堂教学效益的保证。
【关键词】教学环节 衔接

一、观察背景
观察和研究课堂教学中各环节间衔接性的设计，是课堂教学结构改革的课题之一。它对“研究性学习”的开展、教师角色的转变具有积极现实的意义。面对灵活多变的新课程内容，做好教学各个环节的衔接实在不是件易事。新课标中，教材的内容极为灵活，教材主要给出了授课的一种指导思想，具体的参考内容又比较少，这样教师把握、驾驭教材的难度就加大了，所以教师在教学的每个环节上都要注意因地利宜、因材施教。
本次观察对象为姚亮亮老师804班的《用公式计算》新授课。

二、观察步骤
1、记录环节数目和时间
（1）环节1：情景导入——学生上网调查，投票： 10分钟
（2）环节2：知识抢答复习； 3分钟
（3）环节3：公式的应用——求和 5分钟
（4）环节4：公式的应用——求平均 7分钟
（5）环节5：分析数据得出调查结论 2分钟
（6）环节6：提出个人意见如何权衡利弊 1分钟
（7）环节7：评价小结 2分钟
2．研究的方法
（1）．计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
（2）．计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
（3）．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
（4）．计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
（5）．计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象

三、观察结果
首先，教师的备课要充分。教学的各个环节都要涉及到，以及各个教学环节如何衔接都得事先想好，每节课甚至都要有备用教案：如果学生对课程掌握的好，可用自己设计的较难的备用教案；而学生未能很好掌握时，就得利用自己设计的较易的备用教案。
其次，在各个活动施的时候，我们也需要一些灵活的调整，使得活动之间能够很好地衔接，避免出现“冷场”的现象。
再次，课前准备要充分，要充分了解学生，对学生已经掌握的知识要做到心中有数，对学生发号怎样的指令学生能够听懂。再者，在对学生发指令时，指令一定要清楚，避免指令不清、指令有误、或者指令不完整的现象，避免学生在课堂活动中无所适从，甚至失控。
最后，要避免“前松后紧”的现象。由于时间分配上的不均匀，一开始利用大量的时间来导入，或利用大量的时间来小组讨论，把时间都浪费了，而到了快结束时便匆匆忙忙的讲解本课的重点，以至于教学效果不理想。
总之，要提高课堂教学效益、改革课堂教学结构，使课堂教学各环节间成为密切相连的有机整体，那么在课堂教学的各环节间设计衔接性是不可或缺的。