学生课堂自主学习行为的观察报告

 [摘要]新课改以来，自主学习越来越多的被提倡，更多的人意识到自主学习的重要性。本节课通过观察整个班级作为观察对象，观察学生课堂自主学习行为的各种表现，探寻影响学生课堂自主学习行为的因素。通过观察分析，我认为，教师设置任务的层级性和趣味性是影响学生参与课堂自主行为的最主要的原因。

 [关键词]课堂自主学习; 自主学习行为; 课堂观察

一、观察背景

教育委员会主席雅克·德洛尔在《论未来的教育》首次提出“终身学习”的概念，终身学习必然要求个体具有自主学习的能力，新课标也提出要改变过去以教师为主的填鸭式教学，取而代之的是以学生为中心的自主学习的学习方式。学生自主学习的能力和习惯必然是一步步培养而成的，而非天然而成的。学生从接受知识到自主的探索学习还需要教师在课堂内对学生加以引导和指示进行强化。自主的学习能够一改机械学习的被动，有效调动学生的学习积极性，自主学习使得学生带着明确的目的和方向全身心的投入到学习中，达到事半功倍的效果，这样又会大大加强学生的学习主动性，形成了良性循环的学习状态。此次的观察，在于了解该班学生的自主学习的情况。

二、观察策略与方法

课前设计了两张表格，对于学生课堂中自主学习的时间，以及每次能全情的投入参与自主学习的人数进行了统计，力图发现该班学生的自主学习情况。

三、临床观察

课题: 身边的礼仪; 课时: 1 课时。

表格一：学生自主学习所用的时间

表格二：教师组织自主学习时，班级参与自主学习的人数和自主学习的形式以及自主学习的有效性做统计

四：数据分析

1、从表格1可以看出：本节信息技术课，学生自主学习的时间还是比较充分的，占据了整节课的59.583%，充分体现了学生学习的主体地位。四次自主学习的时间长度不同，时间先是逐渐增加，在第三次自主学习时达到最，然后递减。第一次自主学习的时间为最短，第三次自主学习的时间为最长。

2、从表格2可以看出：四次自主学习，学生采用了不同的自主学习学习方式，但是每次都以探究的自主学习方式为主。其中尤以第一次的自主学习参与的人数最多，但三次自主学习的参与人为最少。

3、从以上两张表格的数据，学生四次自主学习的时间分配结合教师在四个阶段分别抛出的让学生自主学习的内容，我们可以看出，自主学习所要探究发现的难易程度会直接影响着学生的参与程度以及决定了每次自主学习所进行的时间。在首次自主学习中，教师的课前引导很是吸引人，学生对这节课充满兴趣，使得他们的参与度很高，从内容看，是相对简单的，学生有一定的基础作为依托，因此，充满了去探究的信心，这一次自主学习，也是这节课里学生参与度最高的一次自主学习，并且都以自我探索为主要学习方式。第二次和第三次的自主学习，内容难度逐渐提高，学生自主学习的时间也延长，从数据看出，自主学习的参与度有所降低，并且此次的学习活动，出现了学生同桌合作的自主学习方式，这些数据产生的原因可能是因为难度增加，学生信心减弱，同时时间的延长，导致一部分学生缺乏耐性。在第四次的自主学习中，学生的参与度又有所增加，同时可以发现同桌合作的人数显著增加，是整节课中以合作形式出现最多的一次自主学习。究其原因，猜测可能是第三次学生自主学习之后，师生之间进行了交流演示，大部分学生对这个学习内容已经掌握了，这使得他们又重拾信心，燃气了自主学习的热情。因此第四次的自主学习，参与度重新增高。而且教师在课堂上的一句话：“有问题的同学可以和同桌商量着进行！”使得同桌合作学习的比例增多。

4、课堂内观察学生的自主学习情况，大部分的学生都能取得成功。取得成功才能使得他们不断的进行自主学习，形成了良性的循环。在这个课堂内学生只所以大都能通过自主学习体验到成功的乐趣，很大原因是教师在设计任务驱动学生自主学习时，很好的使任务具有层次性，由浅及深的任务，使学生充满了挑战的热情。预测或发现学生在某一内容上的自主学习会遇到阻碍，教师会通过引导来点拨学生，使学生不至于丧失信心。

六、启示                      

 自主学习的能力对于人的一生都是很重要的。对于小学生而言，投入到自主学习是比较困难，那并不说明孩子不具备这样的能力，相反这是一种天生具有的本能。没有表现出来是因为传统的教育单调乏味压抑住了孩子学习的兴趣。从本节课完全可以看出只要教师的任务布置具有趣味性层次性，然后引导、激励做得好，学生就有很强的自主学习的愿望。当学生获得了自主学习的成果，就产生了积极的情感体验，教师适时的升级任务难度，使得学生产生勇往直前继续探索的积极想法。但是要注意让学生自主学习的时间长度，当他们出现某种困难，教师应该适当、不露声色的给予提点，避免他们体验过多的消极体验。这样，我想，就可以减少随着课堂进行，参与到自主学习的学生减少的现象出现了。当课堂进行到一定时间，学生难免有点困乏，教师应以有趣多样的教学手段展开接下来的教学。当每次自主学习结束，教师通过演示学生机，让学生自己展示自己的成果，对不统一的地方，让其他学生发表自己的意见，以学生之口，以学生自己的演示来教授一节课的知识。